Anexos: h. 77-102.

Tesis (Lic.). -- Universidad Nacional Intercultural de la Amazonía. Facultad de Educación Intercultural y Humanidades. Escuela de Educación Primaria Bilingüe, 2019

Bibliografía: h. 71-76.

Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Marco teórico. -- Metodología. -- Resultados y discusión. -- Conclusiones. -- Sugerencias.

La tesis titulada: Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en niños y niñas awajun del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa B. N° 16325 Shimutas, distrito de Imaza, Amazonas – 2017, tuvo como objetivo principal el de comprobar la relación de la conciencia fonológica en el aprendizaje de la lec tura para lograrlo se utilizó un diseño descriptivo correlacional. La muestra se ex trajo de una población de 84 estudiantes y fue intencionada, abarcando 20 niños y niñas del aula tercer grado de primaria. El instrumento utilizado denominado Test de Habilidades Metalinguísticas de Gómez, Valero, Buades y Pérez (2016) fue adaptado por el Psc. Juan López Ruiz en base al texto Conciencia Fonológica, camino a la lectura (2012), El instrumento fue diseñado para para medir las di mensiones: Conciencia silábica, conciencia intrasilábia y conciencia fonémica di cha prueba consignó 14 ítems. La validez se verificó a través de juicio de expertos y su confiabilidad se obtuvo a través del estadístico Alfa de Cronbach el cual arrojó una fiabilidad de 0,8 catalogado como fuerte confiabilidad. Asimismo, la Prueba de Competencia Lectora consideró 5 dimensiones: Reconocimiento visual. Recono cimiento auditivo, lectura de palabras, lectura de frases y lectura de textos breves arrojando según el Alfa de Cronbach una confiabilidad fuerte de 0,79. Al contrastar los resultados con la prueba “rdo” de Spearman se encontró que la conciencia si lábica, intrasilábica y fonémica se relacionan significativamente con la lectura en los niños y niñas awajun de Shimutas en Amazonas de, es decir, los p-valores han sido menores que el nivel de significación.